992.5.26 Changing culture: improving curriculum leadership

Changing culture: improving curriculum leadership
改變中的文化：更好的課程領導

學校文化對課程校長來說很重要，但要如何定義一間學校的盛行文化、瞭解課程領導與其之關係、如何使其更好? Jon Prosser指出，對英國教育督學來說，最重要的是”經濟效益”與”教學成效”，但毫無疑問地，學校文化的議題會出現在高階管理團隊的對話中。

雖然學校文化難以描述界定，但它對於校長與中階管理者來說卻非常重要。學校文化出現於1932年，但只在80年代被廣泛討論。學校文化往往與當時的政治改革有關，學校文化處處存在，且影響學校的發展、效率、基礎都非常重要。但什麼是學校文化？它對學校領導又有什麼影響?

何謂學校文化?

就好像是一種隱喻，如同氣候、風氣、語調、氛圍或特質，常意指特殊習俗或制度現象。學校文化類似社會文化, 為一種隱喻，但因較容易被瞭解因此較容易被社會大眾廣泛接受。

除了學校文化學校特性也有其他說法可表示，包括：人的個人特徵之於學校的學校文化、當無人監視時學校的運作、學校間的社會凝聚力，但對課程領導者來說使用學校文化仍最合適。

學校文化的重心在於學校人員所認知之價值、規範、信念、風俗，是一種提供意義、方向或動員的獨特主題。學校文化的強弱於獨特性主要由校內同質且穩定的族群決定，但實際上鮮少只有單一族群，大部分由壓力團體或較小文化，如學生文化或老師文化，總合成學校文化。

辨別學校文化

有許多問卷可幫助學校辨別該校的學校文化，但這些問卷都無法反映出學校文化錯綜複雜的概念。要定義學校文化，一個務實的方式就是依照3個相關的分類列出校內人事每日行為表。

產生一個廣泛、相似的學校文化並不難，因為他們並不屬於老師管轄範圍，只需要有意識的描繪出每日工作與生活即可。但獨特的文化對單一學校來說非常重要，是學校可以創造與改變的文化，然而獨特的文化是非常難定義的。

你的學校的獨特文化是什麼?

為了使學生達到目標，老師需要教導與管理學生，因此老師重視教學與學習。而學校需要維持社交關係，所以學校重視滿意度、支持、社交程度。為了解決管理學生的問題，學校必須施壓給老師，使其完成目標。所以社會控制應用在這些目標以管理學生-也就是所謂的獨特學校文化之社會控制功能。

同時，學校也必須保持老師之間的和睦，因為老師之間容易為完成目標而有衝突-即獨特文化中的社會和睦功能。如果無法良好處理上述兩個功能，則學校會瓦解且其效率會降低。每間學校都必須找出這兩個功能(社會管理與和睦)的平衡點。

以此為基礎，Hargraves(1999)建立了4個理想學校文化類型：

Hothouse：管理與和睦皆優(下述遊戲分類綠色)

Formal：管理優於和睦(粉色)

Welfarist：和睦優於管理(黃色)

Survivalist：管理與和睦皆劣(藍色)

使用這個學校文化分類，即可辨別出一個學校的獨特的學校文化。目標在於建立一個老師對於自己學校的學校文化概念資料。建立方式為使用一個8X8格的紙上遊戲，版子上四個角分別繪4種顏色，每位老師各拿到4張卡片(一組)，分別為四個學校文化分類之色卡。每個人再發一張屬於自己的格子紙，在不了解顏色的特色嚇，在格子上面標住自己學校的學校文化。